Con respecto al uso de las TICs

Dentro de cada clase, se utilizará la rúbrica de proceso, para analizar clase a clase el avance de los aprendizajes de los estudiantes. Los criterios a utilizar son: Actitud durante la clase, Participación en clases, Capacidad Reflexiva. La clase siguiente al final de la unidad se realizará una coevaluación entre pares, la que se sumará a la evaluación final hecha por el docente, para poder llegar de manera responsable a un resultado confiable y poder analizar los pros y los contras de la didáctica aplicada en el desarrollo de unidad.

Los criterios de evaluación se expondrán a los alumnos al comienzo de la unidad y se conversarán con ellos, proponiéndoles una rúbrica previamente diseñada por el profesor, integrando los comentarios y sugerencias de éstos. Ahora bien, hemos de considerar que las planificaciones son una “guía” y no un camino obligado a seguir, ya que si bien el docente puede intentar prever todos los posibles aspectos a desarrollar durante una clase, puede darse un sinfín de situaciones que harán cambiar la actividad que se tenía planificada o al menos modificarla, ya que cada curso es distinto de otro y una actividad que puede funcionar a la perfección en un curso X, puede que requiera ciertas adaptaciones para ser aplicada en otro curso de un mismo nivel. Al respecto Perrenaud (1999) afirma que “…hoy en día (es necesario) controlar los contenidos con suficiente soltura y distancia para construirlos en las situaciones abiertas y las tareas complejas, aprovechando las ocasiones, partiendo de los intereses de los alumnos, explotando los acontecimientos, sin pasar necesariamente por su exposición metódica, en el orden prescrito por un índice de contenidos”. Debido a lo anterior es que debemos ir considerando las evaluaciones de proceso realizadas y en base a estos resultados obtenidos ir replanteando o adaptando los desempeños, con el objetivo de lograr que los estudiantes alcancen las metas de comprensión propuestas de la mejor manera posible.

El uso de la tecnología en la aplicación de esta unidad se hará presente por medio de la utilización de la herramienta PowerPoint, no sólo por parte del profesor, sino que también por parte del alumnado, tal como se explica en los desempeños B.2 y C.4.

METAS DE COMPRENSIÓN GENERALES

A) Los y las estudiantes comprenderán las ideas centrales de un texto escrito en futuro simple, acerca de Egipto en Inglés a través de la lectura del título y del primer párrafo, infiriendo que es lo que tratarán el resto de los párrafos. Además de lo anterior, identificarán y utilizarán los verbos auxiliares Will y Won’t, así como otros elementos morfosintácticos de una oración en inglés, tales como sustantivos, verbos y adjetivos.

B) Los y las estudiantes identificarán tipos de palabras (verbos, adjetivos, verbos auxiliares Will y Won’t, pronombres y sustantivos) comparando los textos de Egipto y de Hanna Montanna.

C) Los y las estudiantes identificarán los tipos de textos entregados por el docente, clasificando los elementos morfosintácticos de una oración (Verbos, verbos auxiliares Will y Won’t, adjetivos, pronombres, sustantivos), comparando los textos, estableciendo relaciones entre los elementos morfosintácticos existentes en uno y otro texto.

METAS DE COMPRENSIÓN PARTICULARES

a) Los y las estudiantes compararán los textos leídos con la realidad del barrio donde viven a través de las siguientes categorías de análisis: Diferenciación de ideas principales y secundarias del texto y Generación de preguntas en torno al texto acerca de Egipto estableciendo relaciones entre dicho texto y el barrio en el que viven.

b) Los y las estudiantes compararán los textos leídos estableciendo similitudes y semejanzas a través de su contenido y de los elementos morfosintácticos utilizados en ellos.

c) Los y las estudiantes compararán los elementos morfosintácticos utilizados en los textos leídos, dando ejemplos originales, pudiendo utilizar la estructura de un programa televisivo, de un equipo deportivo y/o de una banda musical, aplicando lo comprendido del texto en otros contextos como los ya mencionados, demostrando así la “comprensión” del texto leído.

SECUENCIA DE DESEMPEÑOS

“Desde la perspectiva constructivista se piensa…..que la motivación no se activa de manera automática ni es privativa del inicio de la actividad o tarea, sino que abarca todo el episodio de enseñanza-aprednizaje, y que el alumno así como el docente deben realizar deliberadamente ciertas acciones, antes, durante y al final, para que persista o se incremente una disposición favorable para el estudio”(Barriga & Hernández, 1999). Teniendo en consideración lo anteriormente explicitado, es que afirmamos que la motivación de los estudiantes tiene una importancia fundamental a la hora de enfrentar el aprendizaje de nuevos contenidos, razón por la cual tanto al inicio, durante y al finalizar los distintos desempeños descritos a continuación, se realizarán diversas actividades didácticas con el objetivo de mantener activa la motivación de los educandos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, tales como la lluvia de ideas y el trabajo en equipo.

A

A través de las clases que se utilizarán para desarrollar esta secuencia de desempeños, se aplicarán tres tipos de evaluación: diagnóstica, formativa, y sumativa. Como parte de la evaluación sumativa se realizará una coevaluación de los pares, es decir, de los mismos estudiantes hacia los estudiantes. Habrá dos coevaluadores por alumno, los cuales serán designados por el docente.La Coevaluación valdrá un 40% de y la evaluación final individual valdrá un 60% de la nota final.

Evaluación Diagnóstica:

En la primera clase, se establecerá un diálogo con los alumnos, preguntándoles que saben acerca de Egipto realizando una Lluvia de Ideas. Posteriormente se utilizará el primer desempeño (A.1) para determinar de manera práctica el nivel de vocabulario de los alumnos. En base a los resultados obtenidos en esta Evaluación Diagnóstica y a lo que el docente perciba al momento de realizar la exploración del texto, se deberán guiar los comentarios y/o preguntas desde y hacia los alumnos para interiorizarlos en el tema y motivarlos a descubrir otros aspectos e información adicional acerca de Egipto.

Evaluación Formativa:

Durante los últimos minutos de cada clase el docente realizará comentarios acerca del desempeño de algunos alumnos (en especial en aquellos que requieren corregir ciertos aspectos) y realizará preguntas acerca de lo visto durante la clase, para verificar cuánto han entendido los alumnos y cuántos no han comprendido o no han avanzado lo que debían durante la clase. Al inicio de cada clase (a partir de la segunda) se hará entrega de una hoja con los comentarios tanto positivos como con las sugerencias de corrección para cada alumno, en relación a su desempeño durante la clase anterior, de modo que pueda ir corrigiendo los aspectos deficitarios de éste y mantener o mejorar los aspectos positivos explicitados por el docente.

Evaluación Sumativa:

Después de finalizado el último desempeño (A.4) se realizará una Evaluación Sumativa, que incluirá preguntas de desarrollo acerca del contenido del texto visto en clases (Egipto) y preguntas de uso e identificación de los verbos auxiliares Will & Won’t. Además se realizará un coevaluación de los pares. Los alumnos evaluadores y a quiénes éstos evaluarán serán designados por el docente.

A la semana siguiente se les entregarán los resultados de esta evaluación a los alumnos y se comentarán en clases los resultados de los estudiantes, atendiendo a sus preguntas y comentarios respecto de la evaluación. Una vez finalizada esta clase, el docente deberá realizar un autoanálisis objetivo de su gestión, para analizar los resultados del aprendizaje obtenido por sus estudiantes, con el objeto de mejorar los aspectos deficitarios que haya detectado durante el desarrollo de sus clases y mantener o mejorar los aspectos positivos de su gestión.

A.1 ) Exploración del texto acerca de Egipto, identificando las palabras de vocabulario desconocidas.

A.2 ) Por medio de una conversación con los alumnos se comparte que es lo que entienden del texto, guiándolos en sus deducciones.

A.3) Se les pide a los estudiantes que analicen el texto leído y que den ejemplos utilizando su barrio o su ciudad como punto de comparación.

A.4 ) Se realiza una síntesis guiada por el profesor de las deducciones realizadas por los alumnos y de las comparaciones realizadas por algunos estudiantes con su ciudad o su barrio.

B.

A través de las clases que se utilizarán para desarrollar esta secuencia de desempeños, se aplicarán tres tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.

Como parte de la evaluación sumativa se realizará una coevaluación de los pares, es decir, de los mismos estudiantes hacia los estudiantes. Habrá dos coevaluadores por alumno, los cuales serán designados por el docente.La Coevaluación valdrá un 40% de y la evaluación final individual valdrá un 60% de la nota final.

Evaluación Diagnóstica:

En la primera clase, se realizará una Lluvia de Ideas acerca de lo que saben de Egipto y de Hanna Montana. Posteriormente se utilizará el primer desempeño (A.1) para determinar de manera práctica el nivel de vocabulario de los alumnos. En base a los resultados obtenidos en esta Evaluación Diagnóstica y a lo que el docente perciba al momento de realizar la exploración del texto, se deberán guiar los comentarios y/o preguntas desde y hacia los alumnos para interiorizarlos en el tema y motivarlos a descubrir otros aspectos e información adicional acerca de Egipto y de Hanna Montana.

Evaluación Formativa:

Durante los primeros minutos de cada clase (a partir de la segunda) el docente realizará comentarios acerca del desempeño de algunos alumnos (en especial en aquellos que requieren corregir ciertos aspectos) y realizará preguntas acerca de lo visto durante la clase anterior, para verificar cuánto han entendido los alumnos y cuántos no han comprendido o no han avanzado lo que debían durante la clase. Al inicio de cada clase (a partir de la segunda) se hará entrega de una hoja con los comentarios escritos tanto positivos como con las sugerencias de corrección para cada alumno, en relación a su desempeño durante la clase anterior, de modo que pueda ir corrigiendo los aspectos deficitarios de éste y mantener o mejorar los aspectos positivos explicitados por el docente.

Evaluación Sumativa:

Después de finalizado el último desempeño (B.3) se realizará una Evaluación Sumativa, que incluirá preguntas de desarrollo acerca del contenido de los textos vistos (Egipto y Hanna Montana), preguntas de uso e identificación de los verbos auxiliares Will & Won’t y preguntas abiertas que inviten a los estudiante a dar su opinión y ejemplos con relación a las presentaciones en PowerPoint realizadas por sus compañeros. Además se realizará un coevaluación de los pares. Los alumnos evaluadores y a quiénes éstos evaluarán serán designados por el docente.

A la semana siguiente se les entregarán los resultados de esta evaluación a los alumnos y se comentarán en clases los resultados de los estudiantes, atendiendo a sus preguntas y comentarios respecto de la evaluación. Una vez finalizada esta clase, el docente deberá realizar un autoanálisis objetivo de su gestión, para analizar los resultados del aprendizaje obtenido por sus estudiantes, con el objeto de mejorar los aspectos deficitarios que haya detectado durante el desarrollo de sus clases y mantener o mejorar los aspectos positivos de su gestión.

B.1) Exploración de un texto acerca de Egipto y de otro acerca de Hanna Montana identificando las palabras de vocabulario desconocidas.

B.2) Análisis, guiado por el profesor, de ambos textos para posteriormente realizar una presentación en PowerPoint en grupos de tres personas utilizando sólo imágenes para realizar la analogía entre ambos textos, destacando sus similitudes y diferencias en lo que respecta a contenidos y a uso de elementos morfosintácticos.

B.3) Análisis de lo expuesto por los estudiantes a través de una conversación guiada por el docente, para que comparen lo expuesto por los distintos grupos.

C.

A través de las clases que se utilizarán para desarrollar esta secuencia de desempeños, se aplicarán tres tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.

Como parte de la evaluación sumativa se realizará una coevaluación de los pares, es decir, de los mismos estudiantes hacia los estudiantes. Habrá dos coevaluadores por alumno, los cuales serán designados por el docente.La Coevaluación valdrá un 40% de y la evaluación final individual valdrá un 60% de la nota final.

Evaluación Diagnóstica:

En la primera clase, se realizará una Lluvia de Ideas para explorar y determinar que tipos de texto conocen los estudiantes y cuáles son de interés para el grupo curso, Los y las estudiantes deberán argumentar el por qué de la elección de dichos textos. Durante la misma clase el docente les preguntará a los alumnos que palabras de vocabulario conocen relacionadas con los textos que ellos están proponiendo para verificar el nivel de vocabulario de los estudiantes. Durante la segunda clase se realizará un análisis de los textos sugeridos por los alumnos, pero que han sido elegidos previamente por el docente para asegurarse que estos sean adecuados al nivel con que se pretende trabajar (en este caso 7ºB). En base a los resultados obtenidos en esta Evaluación Diagnóstica y a lo que el docente perciba al momento de realizar la exploración de los textos, se deberán guiar los comentarios y/o preguntas desde y hacia los alumnos para que realicen una comparación de los distintos textos motivándolos a descubrir otros aspectos e información adicional acerca de éstos.

Evaluación Formativa:

Durante los primeros minutos de cada clase (a partir de la segunda) el docente realizará comentarios acerca del desempeño de algunos alumnos (en especial en aquellos que requieren corregir ciertos aspectos) y realizará preguntas acerca de lo visto durante la clase anterior, para verificar cuánto han entendido los alumnos y cuántos no han comprendido o no han avanzado lo que debían durante la clase. Al inicio de cada clase (a partir de la segunda) se hará entrega de una hoja con los comentarios escritos tanto positivos como con las sugerencias de corrección para cada alumno, en relación a su desempeño durante la clase anterior, de modo que pueda ir corrigiendo los aspectos deficitarios de éste y mantener o mejorar los aspectos positivos explicitados por el docente.

Evaluación Sumativa:

Después de finalizado el último desempeño (C.4) se realizará una Evaluación Sumativa, que incluirá preguntas de desarrollo acerca del contenido de los textos vistos (Los textos serán seleccionados por el docente después de la primera clase, para realizar un sondeo de los tipos de textos preferidos por les estudiantes), preguntas de uso e identificación de los verbos auxiliares Will & Won’t y preguntas abiertas que inviten a los estudiante a dar su opinión y ejemplos con relación a las presentaciones en PowerPoint realizadas por sus compañeros. Además se realizará un coevaluación de los pares. Los alumnos evaluadores y a quiénes éstos evaluarán serán designados por el docente.

A la semana siguiente se les entregarán los resultados de esta evaluación a los alumnos y se comentarán en clases los resultados de los estudiantes, atendiendo a sus preguntas y comentarios respecto de la evaluación. Una vez finalizada esta clase, el docente deberá realizar un autoanálisis objetivo de su gestión, para analizar los resultados del aprendizaje obtenido por sus estudiantes, con el objeto de mejorar los aspectos deficitarios que haya detectado durante el desarrollo de sus clases y mantener o mejorar los aspectos positivos de su gestión.

C.1 Realización de una lluvia de ideas para explorar y determinar que tipos de texto conocen los estudiantes y cuáles son de interés para el grupo curso.

C.2 Exploración de los textos, identificando las palabras desconocidas.

C.3 Análisis y deducción acerca de que tipo de textos son los analizados, y cuales podrían ser las similitudes y diferencias entre ellos, tanto a nivel de contenidos como a nivel de uso de elementos morfosintácticos.

C.4 Intercambio de los trabajos entre los estudiantes, para proceder posteriormente a presentar y explicar el trabajo de alguno de sus compañeros, diseñando un PowerPoint con la información recibida de parte de sus compañeros de curso.

Como se explicitaba más arriba, se utilizarán las técnicas de lluvia de ideas(Brainstorming) y una rúbrica para realizar la evaluación de proceso de los estudiantes. La lluvia de ideas se realizará al comienzo de la primera clase, para guiar a los alumnos, de modo que descubran por ellos mismos cual es el tema a tratar en esta unidad (Uso de los auxiliares WILL & WON’T).